La iniciativa es desarrollada por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) y el Centro Costadigital, y que cuenta con apoyo de Siemens Stiftung. Programa forma docentes tutores capaces de transferir sus aprendizajes a otras comunidades educativas, mediante la adaptación y creación de recursos para enseñar el cambio climático desde las realidades locales.
¿Cómo enseñar cambio climático en territorios que viven sus efectos de maneras diferentes? Esa pregunta está en el centro del Diplomado en Educación en Cambio Climático, iniciativa desarrollada desde la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, que continúa ampliando su alcance en América Latina con una nueva experiencia en la región de Urabá, Colombia.
Docentes del distrito de Turbo y del municipio Apartadó participaron en el proceso formativo, orientado a fortalecer sus capacidades para diseñar acciones de educación climática desde sus propios contextos escolares y socioambientales.
El diplomado es desarrollado por el Centro de Investigación en Didáctica de las Ciencias y Educación STEM (CIDSTEM) y el Centro Costadigital, ambos de la PUCV, con el apoyo de la Fundación Siemens Stiftung. La propuesta busca formar docentes tutores mediante la adaptación y creación de recursos educativos situados para la enseñanza del cambio climático. En su dimensión latinoamericana, el proyecto contempla acompañar la formación de más de 120 tutores en cuatro países.
La representante para Latinoamérica de Siemens Stiftung, Ulrike Wahl, destacó que el cambio climático exige soluciones integrales y nuevas formas de enfrentarlo, junto con prácticas innovadoras capaces de fortalecer la resiliencia de las comunidades y abrir perspectivas para el desarrollo sostenible.
Para Andoni Arenas, académico del Instituto de Geografía PUCV, director del diplomado y del CIDSTEM, abordar un fenómeno global como el cambio climático implica conectarlo con lo que ocurre en las comunidades. La propuesta busca no solo “aprender, conocer y examinar este fenómeno global”, sino también analizar cómo impacta en los distintos territorios y generar herramientas que los profesores puedan llevar concretamente a sus aulas.
Por su parte, Bryan González, coordinador del área de Formación del Centro Costadigital de la PUCV, quien participó en el diseño y facilitación de la jornada inicial, resumió uno de los principales énfasis del programa: “La crisis climática constituye un desafío común, pero requiere respuestas educativas situadas en las particularidades de cada territorio”.
Docentes que forman a otros docentes
Una de las características que diferencia al programa es su efecto multiplicador. Los participantes no son concebidos únicamente como estudiantes del diplomado, sino como tutores capaces de transferir posteriormente los aprendizajes a otros profesores de sus establecimientos.
Para ello deben diseñar e implementar un plan de transferencia basado en la creación o adaptación de recursos educativos MICA, contextualizados según las características de cada territorio. La estrategia busca que el impacto de la formación no termine con quienes reciben inicialmente el diplomado, sino que pueda proyectarse hacia otros profesores, estudiantes y comunidades escolares.
Yudis Santos, docente de Institución Educativa San Martín de Porres, en Urabá, enfatizó en esa proyección: “Considero que la realización de este diplomado sobre cambio climático es una oportunidad que nos ha permitido reflexionar y tomar conciencia sobre qué queremos dejar a las futuras generaciones, y qué aporte podemos realizar desde nuestras aulas para que esto sea posible”.
El programa, que se desarrolló en conjunto con la Universidad de Antioquia, se enmarca en el contexto de un convenio de colaboración entre ambas instituciones y que fue impulsado en Colombia por el profesor Alejandro Pimienta del Instituto de Estudios Regionales de dicha casa de estudios. Esta acción permite conectar a la PUCV con comunidades educativas que enfrentan desafíos socioambientales específicos y, al mismo tiempo, enriquecer una propuesta común a partir de realidades diversas.
Misma crisis, distintas realidades
Uno de los elementos centrales del diplomado es que la educación climática no se limita a la entrega de conocimientos científicos, sino que incorpora didáctica del cambio climático, reflexión, trabajo colaborativo y transferencia de los aprendizajes hacia otras comunidades educativas.
Para Roberto Morales, investigador de CIDSTEM PUCV, la experiencia permitió comprobar “que ante la crisis ecosocial, el aula puede transformarse en un espacio de reflexión colaborativa y cocreación”, especialmente cuando los docentes conectan la base científica de la crisis con las problemáticas de sus propios territorios.
En esa línea, Morales agregó que MICA —kit educativo digital y territorial que integra mapas, aplicaciones móviles y guías didácticas para abordar el cambio climático desde una perspectiva situada— ha evolucionado desde la realidad aumentada hacia una propuesta de desarrollo profesional docente orientada a la acción climática, que incorpora metodologías activas como el Aprendizaje Basado en el Lugar (ABL).
