La primera evaluación censal de habilidades lectoras en 2° básico abre una oportunidad para identificar tempranamente fortalezas y brechas en la lectoescritura. Especialistas advierten que el verdadero desafío no está en medir, sino en utilizar esa información para fortalecer los aprendizajes desde los primeros años escolares.
La implementación de Impulso Lector, siendo la primera evaluación censal de habilidades lectoras dirigida a estudiantes de 2° básico, marca un nuevo paso en el fortalecimiento de la educación inicial en Chile. Si bien su principal objetivo es entregar un diagnóstico sobre el desarrollo de la lectura en los establecimientos educacionales, especialistas coinciden en que su mayor valor radica en la posibilidad de intervenir oportunamente antes de que las dificultades se transformen en brechas de aprendizaje más difíciles de revertir.
En ese contexto, destacan que esta evaluación no debe entenderse como una instancia para medir resultados o comparar establecimientos, sino como una herramienta que permita orientar las decisiones pedagógicas y responder de manera más efectiva a las necesidades de cada estudiante.
«El aprendizaje de la lectura no ocurre de forma espontánea; requiere de la enseñanza explícita y progresiva de habilidades precursoras”. Identificar estas a tiempo permite intervenir antes de que las brechas de aprendizaje se consoliden o se arrastren hacia niveles superiores», explica Carla Saldívar, jefa de desarrollo y contenido de Ziemax, expertos en desarrollo del pensamiento.
La especialista señala que habilidades como la conciencia fonológica, la decodificación y la fluidez lectora constituyen la base sobre la que posteriormente se desarrolla la comprensión de textos. Por ello, contar con información temprana permite diseñar estrategias diferenciadas y entregar apoyos oportunos a quienes más lo necesitan.
«El valor pedagógico de una evaluación como Impulso Lector no está en la medición en sí, sino en la oportunidad de actuar a tiempo. Cuando detectamos de forma temprana qué estudiantes necesitan mayor apoyo en la decodificación o en la fluidez, podemos acompañarlos con recursos literarios y didácticos acordes a sus necesidades, asegurando que la lectura sea un puente para el aprendizaje y no una barrera», afirma.
Sin embargo, advierte que el verdadero impacto de esta evaluación dependerá del uso que los establecimientos hagan con los resultados obtenidos. El riesgo, señala, es que las comunidades educativas concentren sus esfuerzos en preparar a los estudiantes para responder mejor una prueba, en lugar de fortalecer las habilidades que sustentan el aprendizaje lector.
«Las habilidades que mide Impulso Lector, desde el conocimiento del contenido hasta la comprensión autónoma, se fortalecen de forma natural mediante la interacción constante con textos significativos, la lectura compartida y el goce por la literatura», sostiene la experta.
En esa línea, explica que los resultados del diagnóstico deben convertirse en una guía para seleccionar estrategias pedagógicas acordes a la diversidad presente en cada sala de clases, considerando que no todos los estudiantes avanzan al mismo ritmo ni requieren los mismos apoyos.
Asimismo, destaca la importancia de contar con recursos didácticos que permitan desarrollar estas habilidades de manera sistemática y significativa, favoreciendo no solo la fluidez lectora, sino también el interés genuino por explorar el mundo escrito.
«Los resultados de esta evaluación deben ser la brújula para seleccionar estrategias que respondan a la diversidad del aula. En ese escenario, soluciones como la actualización de CARS STARS nivel AA de Ziemax adquieren un rol clave: a través de una secuencia pedagógica con énfasis en el andamiaje, la práctica sistematizada y el monitoreo de logros, permite la adquisición de estrategias de procesamiento de información que potencian la comprensión lectora, haciendo que el aprendizaje se viva desde la curiosidad y el disfrute, y no desde la mecanización», concluye Carla Saldívar.
